Šesťáci nebo páťáci víc ocení hravou formu práce na iPadu. FOTO: Unsplash
Zruč nad Sázavou je malé městečko o pouhých pěti tisících obyvatel. Zdejší základní škola ale svou výuku staví na nejmodernějších technologiích. Žáci tu tráví hodně času s iPadem v ruce a s roboty kroužícími mezi lavicemi. Jednou ze zdejších digitálních hybatelek je Hana Nešporová Myslivcová. Učitelka matematiky, občanské výchovy a informatiky (teď na mateřské dovolené) vypráví o svých oblíbených aplikacích i o tom, jak si zručská škola hledala cestu k robotům.
Jaká byla vaše cesta k používání digitálních pomůcek ve výuce?
Když jsem na školu nastoupila před pěti lety, kolovalo tam asi deset až dvanáct iPadů. Já ho dřív nikdy nedržela v ruce. Ale technologie mě vždy oslovovaly, tak jsem zašla na pár školení, například Počítač ve škole v Novém Městě na Moravě nebo na letní školu s iPady. Ten rozjezd byl takový hodně zkušební, na začátku jsem v tom ve výuce neviděla jiný smysl kromě hry, ale děti z toho byly nadšené a často mě s iPadem samy učily různé triky. Teď jich máme asi osmdesát. Postupně jejich využívání totiž začalo zajímat i kolegy, dívali se a ptali se.
Co vás děti třeba naučily?
Někdy mi rozšířily obzory, jindy místo práce v hodině nafotily desítky fotografií. Museli jsme si tedy jasněji nastavit pravidla. Ze začátku ta moje příprava také probíhala stylem: ukážu vám aplikaci a vy si hrajte celou hodinu. Jenže i když je ta aplikace sebelepší, tak zájem většinou nevydrží déle než 15 minut. Došlo mi, že je třeba hodinu líp promyslet, mít plán.
Nevadí vám, když nad vámi mají děti převahu?
Záleží na tom, jak se k tomu člověk postaví, co potřebuje k tomu, aby se cítil sebejistě. Mně tohle jako problém nikdy nepřišlo. Jsem ráda, když se dozvím něco nového, je fajn se takhle obohacovat navzájem.
Jak iPady využíváte dnes?
Nepoužívám je celou hodinu, kromě té formy, že si na něm dělám já sama svou vlastní přípravu. Nyní na začátku třeba vysvětlím téma rovnic, zhruba na 20 minut, a pak těch zbývajících 20 minut dám žákům do ruky iPad s aplikací, kde si vyzkouší, jak může taková rovnice fungovat.
Čili i digitální aplikace přestávají po čase plnit tu funkci ozvláštnění.
Záleží na tématech i věku žáků. Když mají žáci rýsovat v aplikaci Geogebra, tak mohou rýsovat i 3 hodiny. Šesťáci nebo páťáci víc ocení hravou formu, deváťáci se zase potřebují připravit na přijímací zkoušky, vidí víc potřebu toho učit se a hledat souvislosti.
iPady používáte i v „mobilních učebnách“. Co to je?
Je to sada iPadů, které si může učitel libovolně odnášet do různých hodin, protože nejsou fixované na nějakou konkrétní učebnu informatiky. Využívá je asi půlka školy. Můžete s nimi jít kamkoliv, do tělocvičny, na chodbu …
Kam je berete vy?
Beru je se čtvrťáky a páťáky na hřiště a používáme je jako ovládání robotické hračky Sphero, učíme se tím například základy programování. Kolegyně s dětmi natáčela pomocí iPadů rozhovory. Nebo jsme s nimi chodili přeměřovat školu a na základě toho jsme odhadovali, kolik potřebujeme barvy na natření budovy nebo jaký je obsah plochy oken a podobně.
Které aplikace jste si oblíbila?
Nejčastěji Socrative, kde si mohu vytvářet svoje příklady, které pak děti dělají buď jako procvičovací, nebo i testové na známky. V digitálním rozhraní toho spočítají mnohem víc, aniž by si uvědomovaly, že vlastně počítají. A zpravidla je to baví víc. Pravidelně iPady na jednu hodinu v týdnu přinesu a píšeme písemku právě v Socrative. Dále ráda používám aplikaci GeoGebra pro geometrii a také Algebra Touch, kde lze trénovat třeba roznásobování nebo rovnice. Žáci si mohou třeba zkoušet, že když přetáhnou kladná čísla z jedné strany rovnice na druhou, tak je změní na záporné a tak dál. Některé aplikace také přináší spousty možností, jak například dětem zprostředkovat tvary v prostoru, jejich vlastnosti i přeměnu sítě tvaru z plochy na prostorový obrazec.
Vyučujete i občanskou výchovu. Jak iPady využíváte v ní?
Například na základní vyhledávání informací nebo žáci natáčeli různé rozhovory, namísto referátů si také vytvářeli animace v aplikaci Stop Motion. Dařilo se to už i čtvrťákům. Přinesli si své vlastní postavičky, plyšáky, animovali je a byli z toho nadšení.
Používáte kromě iPadů i jiné digitální pomůcky?
Jimi to začalo, v tuto chvíli jsme výrazně dál. Využíváme spoustu robotických hraček, 3D tiskárnu a snažíme se vše čím dál víc dostávat do výuky. Byť toto je zatím spíš v začátcích, osaháváme si to tak druhým rokem. Vloni jsme školu vybavili nejjednoduššími roboty, což jsou blueboti, které využívají kolegyně klidně už od první třídy a moc si je chválí. Je to jednoduchý robot, který funguje na základě mačkání šipek, jimiž se vytváří kódy. Buduje v dětech první základy pro algoritmizaci a programování. Umožňuje za sebou tahat tužku, takže děti mohou kreslit svou trasu. Mohou mít za úkol objíždět písmenka, učit se abecedu nebo čísla od nejmenšího po největší a podobně.
A také používáme Sphero koule, de facto nerozbitné kuličky ovládané iPadem. Využíváme je prozatím převážně v informatice a je to jedna z hraček, které se hodí ven nebo do tělocvičny, třída na ně bývá malá. Ocení je malé i velké děti, umí spoustu věcí.
Jaké další robotické hračky zkoušíte?
Od třetí třídy zkoušíme zařadit ozoboty. Ti fungují za pomocí barevných kódů a lze je použít napříč celou základní školou, klidně i na střední škole, protože těch možností nabízí opravdu spoustu, velmi se nám osvědčují. A také používáme Sphero koule, de facto nerozbitné kuličky ovládané iPadem. Využíváme je prozatím převážně v informatice a je to jedna z hraček, které se hodí ven nebo do tělocvičny, třída na ně bývá malá. Ocení je malé i velké děti, umí spoustu věcí. A pak máme ještě LEGO SPIKE a LEGO Mindstorms, to jsou vyloženě informatičtí roboti pro žáky na druhém stupni. Se žáky pátého a devátého ročníku jsme testovali také 3D tiskárnu a 3D modelování i tisk zvládli skvěle.
Co byl největší problém, který jste při zavádění digitálních technologií řešili?
Možná ze začátku to byla částečná nedůvěra některých kolegů, tu se většinou dařilo odbourat tím, že se přišli podívat do něčí výuky, nebo jsme se dohodli, že půjdu do jejich hodiny s nimi. Používáme je teď ve všech ročnících. Snad pomohl i fakt, že do nich nikdo není nucen, ne všichni s technologiemi potřebují pracovat. Což je z mého pohledu dobře, protože i děti to mají různě, někdo si raději hraje tradičně, jiný preferuje technologie.
Aplikací neustále přibývá. Co vám pomáhá se v nich orientovat?
Daří se nám udržovat skupinu učitelů, které to zajímá. Scházíme se asi jednou za dva měsíce a sdílíme, co zajímavého jsme kdo objevil. Bývá nás někdy až dvacet. Hlavně v začátcích nám byly největší inspirací semináře a školení, zejména Letní škola s iPadem Malá Morávka, tam jsem byla opakovaně i s kolegyněmi. Potom konference Učitel IN a další menší semináře jako třeba Matematika pro život, je toho spousta.
Co byste ráda vzkázala kolegům, kteří s digitálními technologiemi zatím jen koketují?
Nebát se, zkoušet. O nic nejde, nějak to vždycky dopadne a nikdy to nedopadne špatně. A když ano, tak příště bude líp.
V čem vidíte tu největší přidanou hodnotu v tom, když se do toho člověk pustí?
Ta doba je prostě jiná než před deseti nebo dvaceti lety a pro děti je práce s digitálními technologiemi přirozená. Děti mají mobilní telefony třeba od první třídy nebo je znají z rodiny. Stále více prací také vykonávají stroje, které někdo musí řídit, ovládat. Až se dnešní děti dostanou na trh práce, bude se po většině z nich tato znalost chtít. Nemusí si to hned v páté třídě uvědomovat, možná to berou jenom jako hru, ale v závěru to pro ně bude velká výhoda. A pro mě jako učitele je to obrovská úspora času. Když jdu teď do třídy, nepotřebuji nic jiného než iPad a fixy na tabuli.
Hana Nešporová Myslivcová je učitelkou matematiky, občanské výchovy a informatiky, v současné době je na mateřské dovolené. Na své domovské ZŠ Zruč nad Sázavou pomáhala zavádět do výuky digitální technologie. Na Kutnohorsku vede ve spolupráci s MAP a Nadačním fondem Eduzměna pracovní skupinu pro rozvoj matematické gramotnosti.
Našli jste v článku chybu? Napište nám prosím na korektor@eduin.cz.
DOPORUČENÉ ČLÁNKY
21. 08. 2022 Bára Procházková Pět věcí, které budou v novém školním roce jinak
28. 02. 2023 Lucie Rybová Život celé rodiny se zúžil na domácí úkoly, podle právníků jsou navíc nezákonné
